从幼儿早晨入园到傍晚离园，从活动开展到秩序维持，从集体教学到个别指导，从幼儿的一日三餐到午睡后的生活整理，从巡视幼儿游戏到和幼儿的情感交流……事无巨细，凡与幼儿相关的事情，幼师都要关注，都需要用语言向幼儿发出指令、表达思想、传达信息。随后，幼儿根据幼师的语言做出相关回应。这样的师幼互动无处不在，而幼师的语言在师幼互动中起着举足轻重的作用，能引导幼儿的互动，决定互动的积极性和有效性。

三“少”

幼师组织幼儿活动时，需要向幼儿表达明确的规则意识，强调幼儿的行为和活动要符合规则，并发起大量约束纪律和维护规则的互动内容。

一般来说，幼师会向幼儿发出指令，告诉幼儿“应该怎样”“不应该怎样”，还常常使用“不能”“不要”之类的话语，让幼儿在不知不觉中接受幼师支配。可是，幼师常常把握不好指令性语言的“度”，转变成监控幼儿行为，使幼儿只能被动服从幼师指令，进而影响师幼互动效果。

为了维持良好的秩序，幼师需要制止并纠正幼儿的不当行为。

为此，幼师常常会说出批评或指责的话语，也会由于不同原因指责或批评孩子。这些责备和批评不仅伤害了幼儿的自尊心，也损害了幼师的自身形象。幼儿遭受到批评或责备后，容易产生消极情绪，甚至会做出逃避或抵触行为，和幼师唱反调，大大影响师幼互动效果。

相反，若幼师能细心观察幼儿的非语言反应，如眼神、面部表情等，再用幼儿能理解的道理或事例去教育他们，适度地提出建设性意见，相信幼儿会接受的。

在日常生活中，幼儿随时会告诉幼师自己的新发现。如果幼师只用“是吗”“知道了”“哦”等冷淡的言语回答，幼儿的发现活动就会因幼师的语言淡化。相反，如果幼师用“真的吗？你是怎么发现的？”“哇，你还发现了什么？”等积极的语言作出回应，就会激励幼儿主动对新发现的事物做出更深入的观察和探究。

在语言活动中，较常见的是，幼师特别喜欢使用故事后的语言用语，如：“故事的名字是什么”“故事里有谁”“他们在干什么”“说了些什么”“告诉了我们什么道理”等封闭性语言，以此控制活动不脱离自己的“预设轨道”。这些控制性语言不仅无助于幼儿的健康成长，还控制了幼儿的思想和学习过程，使幼儿形成依赖幼师暗示的不良思维习惯和学习习惯。长期以往，幼儿原来活泼的发散思维就会被幼师的语言禁锢，师幼之间也很难有积极的互动，从而影响幼儿的健康成长。

四“多”

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”

在教学活动中，幼师的提问性语言是一种使用频率很高的教学语言。它需要幼儿认真倾听，仔细理解幼师语言的含义，并根据幼师的要求作出相应回答。提问性语言能有效促进师幼互动，不过要注意提问性语言的类型对师幼互动的影响。

一般来说，幼师主要使用这四类提问性语言：是否式、选择式、引导式和预设式。是否式、选择式提问语言比较封闭，答案控制在“好不好”、“对不对”之间。引导式和预设式提问语言比较开放，能给幼儿思考的余地。如“为什么会下雨呢”、“天空为什么是蓝色的”、“球为什么会滚动呢”，等等。后两种提问较灵活，问题紧扣幼儿的兴趣与需要，幼儿只有认真倾听幼师的问题，才能做出思考性的回答。这样的提问，有利于启发幼儿思考，使幼儿作出不同创意的回答，甚至得出不同的答案。这样的提问性语言运用，有利于提高教学效果，能更好地促进师幼互动。因此，我们在教学活动中应多选择后两种提问性语言。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”

幼师鼓励性语言的运用能给幼儿极大的鼓舞。鼓励是幼师激励幼儿不断上进、激励幼儿健康成长的最常用的一种方法。幼师应创造积极的语言环境，在言语信息中传递对幼儿的鼓励，如“你好棒”、“你真能干”、“你做得真好”、“加油”、“你想到了吗”，肯定幼儿的成绩，对幼儿予以激励。幼师鼓励性的语言能激起幼儿积极主动学习的欲望，激发幼儿的自信心，给幼儿鼓舞，使幼儿产生想说、敢说、爱说的愿望。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿教育活动内容的选择要“贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”，应“有助于拓展幼儿的经验和视野”。

在一日教学活动中，幼师应精心设计有“价值”（有针对性）的问题，以此提高幼儿的观察能力和口语表达能力。如：进行科学活动时，幼师可先提供一些动物、植物、实验材料、玩具、图片等，向幼儿发出启发性语言，如“你看到了什么”、“你发现了什么”，幼儿则根据幼师的问题去寻找心目中的答案。然后，根据幼儿反馈结果，幼师继续发出启发性语言，如“摸一摸”、“看一看”、“闻一闻”、“听一听”。这样，幼儿就产生了好奇心，在幼师的启发下进行深入的探究活动，师幼互动才会有效发展。

有效的师幼互动，建立在师幼之间语言的平等上。

在宽松和谐的气氛中，使用平等的语言，如“我能够帮助你吗”、“我们一起分享吧”，能对幼儿学习产生一种支持力量。因此，作为教育工作者，我们跟幼儿讲话时不能总站着，一定要蹲下来，与幼儿平视，放下架子，平等地与幼儿相处，平等地讨论问题，把幼儿当成自己的朋友。平等的语言，让幼儿近距离和幼师接触，使幼儿更信任幼师，师幼互动关系更加亲密。

此外，幼师要重视与幼儿之间积极、充分的情感交流。幼师不仅要与幼儿进行认知上的交流，更要进行情感上和心灵上的互动。幼师与幼儿情感交流的基础是幼师真诚地接纳每一个幼儿。幼儿的每一个动作和表情都诉说着自己的想法、愿望和态度。幼师要理解幼儿所处的情景，洞悉幼儿的一言一行，尊重他们的想法。

在积极的情感氛围中，幼师会更加真诚、耐心地倾听幼儿的话语，幼儿也会更加亲近幼师。