测试研修

经过设计后的山坡区变得更大、更美观了。同时基于孩子喜欢钻爬的特点，我们在山坡的下半部埋了两组水泥管当作山洞，想当然地认为孩子们会对“钻山洞”感兴趣。同时，我们把山坡区的几棵大树也利用起来，在树与树之间搭建了木制的空中廊架，廊架与山坡的一侧连接。我们认为这样设置既增强了山坡用来攀爬的功能，也满足了孩子登高望远的需求。

我们满心期待孩子们在精心打造的山坡区游戏时会出现很多“哇”时刻，然而在跟踪观察时我们发现，此时的山坡区虽然有不少孩子游戏的身影，但是，孩子在“小土包”时期游戏时曾有过的令人惊喜的探究行为再也没有出现过。不仅如此，山坡区还因为一些高结构设施，导致游戏内容单一而备受幼儿冷落。

比如，被我们寄予厚望的“山洞”，起初孩子们会在里面钻爬、躲藏，但是连续玩了几天后，“山洞”便无人问津。这是不是意味着孩子们不喜欢钻爬了呢？并不是。在观察中，我们发现孩子们更喜欢在一些可以活动的水管、滚筒里钻爬。同时，我们也观察到“山洞”有不安全因素，狭长、阴暗的过道不便于教师观察，难以避免一些可能出现的危险。

再比如，我们精心设计的“空中廊架”也被孩子们冷落，因为孩子们在廊架的游戏仅限于从这头走到那头，自主发挥的空间受到了限制。

虽然从幼儿园整体环境来看，改造后的山坡区比较协调、美观，但因为在改造时我们还是存在主观判断、想当然的问题，没有真正从孩子的兴趣和需要出发，从而存在不少不合理之处。为了弥补不足，我们下决心对山坡区进行再次调整。

比如，水池的边沿很高，进入水池需要通过八个台阶，上下、进出非常不方便，导致水池与周边环境隔绝，比较封闭；50平方米的水池只有一个进水口和一个出水口，出水缓慢容易堵塞；整个水池在一个平面上，经常会出现“死水一潭”的现象；水池周边环境比较杂乱，一到雨天更是坑坑洼洼、泥泞不堪。

怎么调整玩水区呢？为了节约资金，我们决定在原有的基础上进行改造，将原来比较封闭的玩水区域与周围环境有机融合。

我们先拆除水池的边沿，再沿着原来的边沿挖了一条宽窄不等、深度为30厘米的环绕形水渠；保留水池的中间部分，并在上面搭建雨棚架用来摆放游戏材料，以方便取放；在水渠的周边按一定的间距安装水龙头，在水渠的东侧增加高低不等的两排洗手池，方便将高处的水源接入低处的水渠中，以满足孩子多方面的需求；将水池的出水口扩大，并在水渠的北侧开一条出水小渠，将水引到围墙边的排水渠中，排水的畅通保证了水渠中的水始终保持流动的状态；在水渠的外围铺设防腐的木板路，在比较宽的水渠上方架木桥，使水池中间与水渠外环境互通。

改造后的水池区更具自然、开放、可变等特征，投放在这里的材料也更低结构，不再为了特色而特色，孩子们的游戏也更多变与综合。孩子们可以充分体验玩水带来的乐趣，发现一些小秘密，也可以任意涂鸦与玩色，还可以通过角色扮演与水池区环境互动。

环境的改变为“孩子发现世界、教师发现孩子”提供了更多可能，教师们的课程观、儿童观也随着孩子在游戏中的精彩表现而不断改变，实现了从“我想让孩子怎么玩”到“我好奇孩子怎么玩”的转变。游戏区的名称也从原来的“玩水区”变成“水池区”，实现了从以单一玩法命名转向以场地特征命名，体现了游戏区不设定玩法的思路，满足孩子玩法多样、可变的需求。

我们幼儿园原先主要利用功能室、楼道口等区域开展泥工活动，投放的材料也是比较干净的白泥、橡皮泥等，因为受空间和材料的局限，孩子们在泥工区只能玩泥，偏向于精细化动作的发展。这不能充分体现“安吉游戏”最大限度地放手的理念。

通过持续观察，我们也发现，孩子们对泥工区的兴趣不是很高，持续游戏的时间不长。这时，我们思考：为什么不能让孩子们在更自然畅通的户外开展玩泥游戏呢？

于是，我们将目光转向了室外。幼儿园的后院有宽敞的场地，那里春天草长莺飞，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天白雪皑皑。如果孩子们在自然资源如此丰富的场地上尽情地玩泥，一定会有精彩的表现。

我们便在较空旷的场地上搭建了一排简易的木支架棚，顶上铺了亚克力板，在亚克力板上面又铺了一层本地随处可见的竹梢，在夏天可以遮挡太阳。玩泥的操作台有不同材质、高度、宽度等，可以满足孩子们操作时的不同需求，并按游戏场地的特点进行布局。

比如，在木架长廊里摆上替换下来的旧桌椅，满足孩子坐着操作的需求；在树荫下提供不同大小树段加工成的操作台，自然、结实的操作台可以让孩子放手操作；用青砖砌成的操作台面积更大，可以满足多个孩子合作游戏的需求，等等。

我们提供的泥也更多样，除了网上购买的陶泥外，我们还对当地用来制作酒缸的土进行再加工，使其粗细、软硬都比较适合孩子操作。在其他材料及工具的提供上更开放，除传统意义上的泥工工具外，我们还提供了砖块、木块、木桩、锤子、铲子、铁锹、盘子、盆子、壶等，孩子们在使用这些材料时，不再明确地区分哪些是工具、哪些是材料，有时候工具成了辅助材料，而材料又成了塑形的工具。很多时候，户外的野花、小草、泥巴、树枝、石子等自然物也成为孩子们玩泥时唾手可得的工具和材料。

户外陶泥区的创设让我们看到了不一样的孩子，他们的想象力、创造力在自由自在的游戏过程中得到了充分的发挥。

但是，问题也来了，陶泥区游戏结束后的清洗是一个很大的工程，因为水池、水龙头数量少，每次在清洗环节会出现消极等待现象，有的孩子因为等待时间过长而扔下材料就走，孩子们因套鞋等游戏装备不能及时得到清洗而将泥浆带到活动室。

同时，我们发现现有的几个洗手池的出水口太小，陶土的渣时常会把出水口堵住，洗手池堵塞现象频繁出现。再者，后院的地面都是纯自然的泥地，遇到水就会变得泥泞不堪，有些爱干净的孩子说太脏了，不愿意玩。于是，我们对陶泥区做了进一步调整。

首先，增加水龙头、水槽数量，在紧靠幼儿园围墙的边上用青砖搭建了长长的三排简易水槽，水槽的出水口较大，每个水槽上安装了6～8个水龙头，加上原先的8个水龙头，这个区域的水龙头超过了30个，基本能满足一个班孩子的用水需求。

其次，对原有的洗手池下水道进行了清理和拓宽，以保证孩子们在清洗时水流畅通无阻。再次，对部分泥地进行硬化处理，用青砖铺设操作台周边的地面并以小路的形式延伸至其他区域。

最后，在房屋的墙壁边沿搭建了雨棚，并在雨棚下设置了收纳和展示架，这样既方便孩子随时取放材料，也满足了孩子展示、保留作品的需求。多次改造后的陶泥区既保留了生态、野趣、畅通等自然环境特征，又凸显了开放性与实用性，游戏时，孩子们对各种材料的选择与使用更为开放和大胆，创作的作品也更具个性与创意。

同时，因为增加了足够数量的水龙头，硬化改造了部分泥地，陶泥区的清洁工作就变得简单方便了。孩子们在可以操控的环境中自由自在地表达和表现，充满了自信，创作的作品也是精彩纷呈，让人眼前一亮。

在我园行政楼后面和围墙之间有一处空地，面积大约有200平方米，靠幼儿园围墙一端是一片小树林，有松树、玉兰树、香樟树、桂花树以及部分灌木等；靠行政楼这一端是大理石地面。在思考“让孩子有地方可玩”时，我们对这一区域进行了规划。我们认为幽静的小树林、松软的泥地等独特环境适合为孩子们打造一个既开放又相对隐秘的游戏环境。

于是，我们想到了迷宫。考虑到迷宫的玩法不能太单一，我们就将打造迷宫的主要材料定为木桩。我们清除了树林里以观赏为主的灌木以及杂草、碎石等，让场地变得整洁、安全、宽敞，然后将60多个直径为30～40厘米、高为60厘米的圆木桩竖立固定，成为半开放的双C合抱形木桩迷宫。木桩迷宫深受孩子们喜爱，他们亲切地称它为“梅花桩迷宫”。

虽为迷宫区，但我们并没有给孩子任何功能和玩法限制，孩子们在那里攀爬、跳跃、躲藏，或利用长短不一的木板和高低不等的梯子等可移动材料进行各种挑战性较大的游戏。